教育学院教育硕士研究生学术沙龙纪要
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育学院研学[2022]第1期 2022年4月14日
会议地点：致远楼616
会议时间：2022年4月14日星期四
参会人员：20 级、21 级全体教育管理专业研究生
参会导师：李威老师 韩冰清老师
会议记录：毛彦兵
会议内容：余杏琪、余亚、吴晶、杨航琳四位同学针对各自的毕业论文开题修改或小论文写作进行汇报，讨论交流，并提出在研究论文过程中遇到的问题，导师针对汇报内容进行点评。
各位同学的汇报
余杏琪：《农村初中学困生非智力因素调查及教育对策研究 》
汇报内容:
一、研究背景
巩固脱贫成果，助力乡村振兴
关注学困群体，促进教育公平
落实双减政策，亟需教师发力
二、概念界定及文献综述
对学习障碍、学困生、学业不良进行界定；
国外学困生研究现状：主要研究学困生的心理及学习困难的中介作用；研究学困生的诊断方法；研究如何干预和帮助学困生；倡导对学困生的全纳教育。
三、研究非智力因素的原因
综述得出非智力因素对学生学业成绩具有重要作用的结论。
非智力因素的内涵；
四、论文研究框架
学生困惑：
调查对象-学困生在班级问卷中选取的比例及对象选择问题；
直接调查农村初中学困生的非智力因素，没有参照对象，只做维度分析是否可行？
借助哪项具体的内容去培养学困生的非智力因素更有效或者直接针对学校提出对策是否可行？
老师点评：
李威老师：汇报人研究设计和研究调查还未开展；理论框架、研究对象、研究思路、研究方法还未出来；通过对已有论文的综述提出了论文的前提假设，自己的论文假设还未提出，开题报告不够完整。目前预设的问卷不够有针对性，不是针对学困生编制的。问卷的测量维度题项还没有初拟，未对提出的教育对策进行实施验证，略显单薄。没有提出理论基础。建议通过课堂观察进入真实情境展开调查思路较好。题目可以缩小。只做现状调查研究较平淡，聚焦不够，现状调查是重点和主体，然后在此基础上提出策略。需通过质性研究和定量研究结合展开研究，更具有深度。
韩冰清老师：题目逻辑不够清晰。该题目结合学科开展研究比较好，对汇报人所在专业来说开展较难。前置需要论证非智力因素是影响学生学习困难的重要因素。学习困难的影响因素只找了外因，没从学生本身找内在原因，重心侧重点偏离，会给学生及家长造成问题的责任逃避，意义价值不足。
余亚：《中小学作业管理困境及其突围路径——基于深度学习视角的分析》
汇报内容：
问题的提出
基于深度学习的作业管理分析框架
深度学习不限于深度学习方法或深度学习发生的过程，应视为一种呈现能力框架的教育理念，指向学习者认知、能力和情感的深度构建。
三、深度学习视角下作业管理的现实困境
（一）学校主体：“保守”变革取向下的执行偏差
（二）教师主体：“应试”导向下的路径僵化
（三）学生主体:多重压力下的“责任逃避”
四、中小学生作业管理困境的突围路径
（一）作业管理目标科学化以促进“以生为本”的育人导向
（二）作业管理过程可视化以实现“学”的立场的关键变革
（三）作业管理主体协同化：完善作业配套的体系支持
五、结语
学生困惑：
摘要部分要不要加上研究背景或者研究意义？
论文中示意图——特别是第二个图的优化问题；
3.参考文献的引用疑惑问题；
老师点评
李威老师：小论文思维逻辑不错，框架总体感觉还是较大，中小学作业管理的对象可以聚焦到小学作业管理。论文未做访谈和实地调查，只借助了已有报道、文献、案例等。出现的案例未进行交代背景。学校三主体分析框架总体较好，还存在的问题就是框架信息不够充分，作业观未有充分说明。场域理论未有交代。问题交代后立刻进行突围路径，未有对策提出的来源，需深入分析增加两部分衔接性。问题提出、现实困境赘述，可适当删除。
韩冰清老师：突围路径如何体现深度学习的视角需要重视。建议论文更加聚焦，避免影响到毕业论文的内容重复。
吴晶：《“内卷化”视域下农村小学教师专业发展困境与消解路径》
汇报内容
引言
二、从“内卷化”到农村小学教师专业发展内卷化
（一）内卷化内涵
（二）农村小学教师专业发展内卷化
三、农村小学教师发展“内卷化”的现实困境和主要原因
（一）倾斜的职称评审政策，导致专业发展目标不明确
（二）教育评价对教师主动性的抑制，导致专业发展内容不全面
（三）趋同的职后培训，导致专业发展效果不理想
四、农村小学教师专业发展的包容性增长路径
（一）专业发展与包容性增长的同构性
1.包容性增长理念的内涵
2.专业发展与包容性增长的同构性
（二）构建教师专业发展的包容性增长路径
1.政府层面：突出以人为本的过程性评价
2.教师层面：加强专业发展的自主创新能力
3.学校层面：构建城乡教师协作的发展环境
老师点评：
韩冰清老师：肯定了主题内容，建议构建路径中千篇一律的影响因素删除；提出包容性增长的路径是否有价值的思考。
李威老师：题目使用热词，但是农村教师的专业发展现实困境是否是内卷化问题需要明确化。问题需要有数据支撑，必须数据证明是没有发展的增长——内卷化。内卷化需要定义明晰。将包容性增长作为内卷化的反面需要更科学严谨的交代。对策比较宽泛，对于解决内卷化没有太大关系，只提到了提升教师质量。
杨航琳:《中小学家国情怀校本课程开发的现实困境与改进策略》
汇报内容：
一、政策和时代背景
二、中小学家国情怀校本课程开发的价值取向
（一）是弘扬社会主义核心价值观的方向保障
（二）是落实立德树人根本任务 培育时代新人的重要载体
（三）是学校健全德育课程体系的重要举措
三、中小学家国情怀校本课程开发的现状
（一）中小学家国情怀校本课程开发的总体现状
（二）闻一多中学家国情怀校本课程开发的现状
四、中小学家国情怀校本课程开发的现实困境
（一）课程目标宽泛，缺乏层次性
（二）课程内容守旧，缺乏时代性
（三）课程结构单一，缺乏系统性
（四）课程开发师资不足，缺乏专业性
五、中小学家国情怀校本课程开发的改进策略
（一）细化课程目标，构建家国情怀课程体系
（二）精选课程内容，凸显家国情怀课程特色
（三）优化课程结构，遵循家国情怀育人规律
（四）组建课程开发团队，提升家国情怀育人实效
老师点评：
韩冰清老师：汇报人的论文主要聚焦在家国情怀校本课程该如何开发。闻一多中学校本课程的家国情怀体现是否具有代表性有待考证。对全国中小学家国情怀校本课程开发的总体现状综述，侧重点在一线、二线还是三线地区？城市还是农村？该论文的综述是否可以完全反映出全国现状，结合本论文选题建议侧重在全国农村地区的现状综述。要重视体现家国情怀的校本开发的特色之表述，论文中时刻不忘其体现。
李威老师：副标题在闻一多中学，正文只有第一二部分出现闻一多中学，结合融入闻一多中学的东西不足。第一章价值取向建议融入到引言。建议第一章书写文献综述和提出研究问题。聚焦怎么做和效果，全国性的现状写到第一章内。第四部分对策不错，但问题的表述有失恰当，需要改进表述。
总结
四位同学准备都很充分，PPT和论文打印都有提前准备。第一位20级同学分享的毕业论文开题报告研究较有深度，但内容板块还不够充分成熟，第二位20级同学的小论文逻辑比较清晰完整，文本下了充足功夫。第三位21级同学视角及教育热点问题的选择较新颖，将经济学理论和内卷化运用到教育问题研究中，善于钻研与思考，论文也经过了多次与导师沟通后的修改，得到导师的认可和肯定。第四位21级同学的论文结构清晰，框架思路较好，对其论文选题相对了解的两位导师也提供了详细的修改方向和建议。沙龙中需要注意的是对于汇报时间的把控，建议之后的同学汇报时先把要点和自己的困惑和想解决的问题抛出来。分享过程中观点也会越辩越明，建议同学们对老师和同学们的建议选择性接受，兼听则明，可以多一个思考的角度也是不错。